1: Klare mål og kriterier
Elevene bør ha klart for seg hva gode prestasjoner er. Dette betyr at elevene bør få presentert klare mål for læringsprosessen, hvilke kriterier de blir vurdert etter, og hvilken standard som forventes av dem. Noe som har vist seg å være effektivt for å avklare hvilke krav som stilles til oppgaven, er å vise til vurderingskriterier eller definisjoner på måloppnåelse, for eksempel hva som kreves for å oppnå lav-, middels- eller høy måloppnåelse.
Det kan også være en fordel å ha diskusjoner i klassen om kriterier og måloppnåelse i forkant av en vurderingssituasjon, og involvere elevene i utforming av vurderingskriterier. Dette kan bidra til at elevene reflekterer rundt sin egen læring, og gir elevene trening i å ta del i egen læringsprosess. Elevene blir også i bedre stand til å vurdere eget og andres arbeid, hvis de får være med på å lage vurderingskriterier.
En måte å gi tilbakemelding på er å bruke vurderingsskjema til å markere hvilken måloppnåelse elevene ligger på.
Se eksempel på vurderingsskjema i Element Fagrom.
2: Vis eksempler
For å hjelpe elevene med å forstå hvordan en oppgave skal løses, er det lurt å modellere oppgaven. Når det gjelder rapporter, kan det være fint å trekke fram forskjellige elevrapporter med ulike grader av måloppnåelse, og la elevene sitte sammen og diskutere hva som gjør at rapporten er god og hva som skal til for å gjøre den bedre. Her er det viktig at man anonymiserer besvarelsene, og hvis man har mulighet, bruke besvarelser fra andre klasser man har i naturfag.
